教員不足の定義と構造的要因
教員不足の定義と構造的要因についてどう考えるか。
教育教員確保定数管理
教育委員会が何をもって教員不足と呼んでいるのか、改めて定義を確認したい。
配当されるべき所に教員がいない、椅子があるのに教員が座っていない状態を教員不足と捉えている。
親やこどもは担任がいない・専門外の教員が教える状態を不足と捉えている。
論点を教員のメンタルヘルスへ移して、採用した教員を県教委が守ってほしい。
倍率が3〜4倍もあるのになぜ不足するのか。
正規教員で定数を埋め追加合格で対応する仕組みを説明する。
昔の採用基準が時代に合っておらず、基準を変えれば3倍の応募者で現場を埋められるのではないか。
採用計画は前々年度の退職者数や学級増見込みで立てるため見込み違いが生じ、臨時講師は人材バンク充実で確保し、不合格者が臨時講師を経て正規に繋がる循環も含め確保に取り組む。
採用人数を増やして不足を補うというのは、すぐ対応できないのか。
採用時点では4月1日の生徒数や産休育休病休が分からず構造的に不足が生じる。
倍率4倍で人気面の不足はないが、多めに採用すると法定数超過で経費がかかるため限られた定数内で工夫しており、構造的問題への理解を広めるのが仕事だ。